今天這篇文章與繪畫有關,讓我們跟著這篇文章去了解下吧~

慢速版>>>

常速版>>>

聽力內容:

Вы умеете рисовать? Да!

Вы когда-нибудь задавали себе вопрос: почему выставок детского рисунка так много, а подросткового?— так мало? Конечно, можно все свалить на бездарных учителей, отбивающих у детей охоту к творчеству. Но дело не только в этом.

Примерно до шести-семи лет дети с восторгом рисуют яркие солнышки с расходящимися во все стороны лучиками и больших человечков на фоне крохотных домиков. А потом этот уровень их уже не устраивает: они хотят рисовать так, чтобы было ?похоже на настоящее, как в жизни?. Для этого уже недостаточно непосредственности и творческой смелости: нужны еще и навыки. А вот им-то как раз в обычных школах и не учат, поскольку принято считать, что-либо талант есть?— и тогда он всяко пробьется сам, либо его нет?— и тут уж ничего не поделаешь.\

Это мнение?— миф.?Не каждому дано стать талантливым писателем?— но каждый может научиться читать и писать. Что, если?бы из тридцати учеников в классе лишь один-два осваивали грамотность, а остальные считались ?неспособными??

Точно также каждый может научиться рисовать. На самом деле это даже проще, чем научиться читать. Ведь для чтения нужно запомнить, что буквам соответствуют определённые звуки и звукосочетания, которые потом складываются в слоги и слова… А для того, чтобы научиться рисовать, нужно просто изображать то, что видишь.

А значит?— надо научиться видеть. Это как? Вроде?бы любой, кто не слеп, умеет видеть? Нет?— это не совсем так. Взгляд художника?— особенный.

Чтобы понять различие между обычным взглядом и взглядом художника, нужно пояснить разницу между восприятием и обработкой информации левым и правым полушарием.

Левое полушарие выделяет существенные признаки объектов, относящихся к определенному классу, и далее классифицирует новые объекты на основании выделенных признаков.

Если ему показать два множества:

Шарики (красные, зеленые, маленькие, большие, фарфоровые, деревянные…)

И кубики (тоже красные, зеленые и т. д…)?—

Оно может разбить их на следующие классы:

*Шарики и кубики

*Красные и зеленые

*Деревянные и фарфоровые

*Большие и маленькие.

Допустим, мы объяснили, что главный признак?— форма.

Левое полушарие запомнит, что шарики и кубики?— два разных класса, и теперь будет каждый новый объект маркировать либо как шарообразный, либо как кубический. Все яблоки, арбузы и абрикосы оно занесет в класс шарообразных, кирпич или усилитель?— в класс кубических.

Отличный метод, позволяющий сэкономить массу времени и сил!

Представляете, что было?бы, если?бы каждый раз приходилось думать, что за предмет перед нами? А если нужно измерить его площадь или объем? В таких случаях абстрагирование от частностей и выделение сути?— идеальный метод.

Проблемы, однако, начинаются в тот момент, когда нужно решить другие задачи, к которым этот метод неприменим.

Одна из них?— рисование. Для него нужно включить право-полушарный режим.

Правое полушарие не обобщает. Для него каждый предмет?— уникален, единственен и неповторим. Его интересует малейшие детали, частности и подробности. Не анализ, а синтез, не линейность, а объем, не названия, а проникновение в суть, не причины и следствия, а метафоры и ассоциации. Не бывает ?яблок вообще? (а уж тем более ?шарообразных предметов?!)?— только это конкретное яблоко, видимое в определенном ракурсе, при определенном освещении на определенном расстоянии.

Курс быстрого обучения рисованию, созданный художницей и преподавателем Бетти Эдвардс, основан именно на переключении в правополушарный режим. В этом режиме очень легко УВИДЕТЬ предмет взглядом художника. А перенести свое восприятие на бумагу?— на самом деле очень просто.

Чтобы почувствовать разницу между этими режимами, давайте выполним два рисунка.

Сначала нарисуйте свою руку любым способом, как получится?— только не обводите её, положив на лист.

Затем положите руку так, чтобы она могла пролежать минут 15 неподвижно, а лист бумаги и карандаш?— так, чтобы вы могли на них не смотреть. Только не подглядывайте!

Посмотрите внимательно на руку и выделите границу между рукой и пространством. Выберите на этой границе точку, с которой начнете осмотр, и поместите туда маленького-маленького альпиниста, для которого ваша рука?— словно горная цепь.

Он начинает медленно передвигаться вдоль границы: миллиметр за миллиметром, шаг за шагом?— и вы смотрите на него, помогая ему двигаться, координируя его маршрут. Если связь между вами и альпинистом теряется?— он начинает шататься и может сорваться и упасть, потому что горная тропа превращается перед ним в глубокую пропасть.

А в это время ваша рука ведёт карандаш по маршруту альпиниста: точка за точкой. Если при этом у вас появляются мысли вроде ?Какими глупостями я занимаюсь!? уберите их прочь, заменяя вопросами: ?Куда пошёл изгиб? куда сейчас вести линию? какой здесь угол?? Рисуйте около 15 минут. И не смотрите на бумагу, иначе вы погубите альпиниста!

Задача этого упражнения?— научиться воспринимать границу точка за точкой, убрав уверенность левого полушария: ?Я знаю, как выглядит этот предмет!?, с которой вы рисовали руку первый раз.

Нарисовали? Отлично. У вас получился странный и непривычный набор линий, не имеющий ничего общего с рукой. Но в??правополушарное? состояние вы вошли, поэтому можно перейти к настоящему рисованию.

Теперь сделаем то?же самое, что и в прошлый раз?— но 10% времени будем смотреть на бумагу, чтобы скорректировать рисунок в районе изгиба или поворота. Положите руку на стол, желательно в том?же положении, что и в прошлый раз,?— и рисуйте, давая альпинисту команду ?Стоп, без меня не двигайся!?, когда нужно сделать изгиб.

Ваше левое полушарие, конечно, уже выделило общую схему руки и подгоняет вас?— ну что ты так долго, мне уже скучно! Оно привыкло так работать: вычислили формулу площади круга?— и что теперь, каждый круг отдельно рисовать?

В рисовании, однако, торопиться нельзя (равно как и в танце, массаже, в гимнастике). В этих занятиях нет общей формулы, нужно быть ?здесь и сейчас?, улавливая каждый конкретный нюанс. Просто скажите своему левому полушарию: ?Отдохни пока!??— и рисуйте 10?15 минут.

А затем ответьте себе на вопрос: в чем разница между рисованием руки в первый раз и сейчас?

Ну, конечно, сначала не было маленького альпиниста!

Между прочим, с точки зрения психики он абсолютно реален: это ваш внутренний творческий ребёнок. Когда мы не поддерживаем с ним контакт, он срывается и падает в пропасть или бессильно замирает.

… Эти два подхода относятся не только к рисованию.

В первом случае мы думаем, что предмет?— это схема в нашей голове.

Во втором случае с помощью альпиниста мы видим вещи не сквозь ?тусклое стекло? привычных стереотипов, а такими, какие они есть.